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王阳的博客

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日志

 
 

浅谈如何培养学生自主学习的能力  

2016-11-17 20:20:51|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生

积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习

的主动权交给学生,

要善于激发和调动学生的学习积极性,

要让学生有自主学习的时间和空

间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。

教学中要尽最大的努力,

充分

地调动学生积极主动学习,由“要我学

"

转化为“我要学”

“我爱学”

 

 

一、创设问题情境,调动学生求知欲。

 

 

恰当的诱发性的问题情境具有两个特点:1.处在学生思维发展水平的最近发展区,学

生对其可望又可及,

能刺激学生的学习欲望;

2.

有一定的情趣,

能引起学生的兴趣和好奇

心。创设恰当的问题情境,能充分激发学生的求知欲,创造愉快学习的乐学气氛,

促进学生

主动积极地探求知识。

 

 

二、激发学习兴趣,促进学生主动学习

 

 

一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知

识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

因此,

要促进学

生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。

 

 

数学课,培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,和谐融洽的师生关系、选择适当

的教学方法、

展示数学丰富的美育因素

(如形式美、

概括美、

简洁美、

对称美、

辩证美)

等,

都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,

也是提高学生学习兴趣的有效手段。

 

 

三、采取灵活多样形式,增强学生学习兴趣。

 

 

小学生年龄小,自制力差,注意力易分散。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教

于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。

 

 

 

 

(一)教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化。

如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变

静为动的电化教学等等,

尽可能使学生感到新颖、

新奇,

具有新鲜感和吸引力,

为学生从

“要

我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

 

 

(二)教学内容与学生的生活实际密切联系,也可以把学生的注意力集中到要解决的问

题上。因此,在教学中,对教学内容要讲来源,讲用处,通过联系实际,解决学习、生活中

的问题,让学生感到生活中处处有数学,

这样学起来自然有亲切感、真实感,从而激发学生

学习数学的积极动机,产生学习兴趣。

 

 

(三)用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时,我说:

“今

天老师要和小朋友们开展计算比赛,比一比谁算的又对又快,接着我出示了题目:

3+3+3

7+7+7+7+7

8+8+8+8

??

+8

100

8

。看了题目以后,小朋友们马上投入到紧张的计算

比赛中去,

正在兴致勃勃的把数字一个一个的加,

我却立即说出了得数。

小朋友们觉得很奇

怪。这时我说:

“其实,老师做加法的本领并不比你们强,

只是我掌握了一种新的运算方法,

掌握了这种方法以后,算几个相同加数的加法时,

速度就会快多了。这种运算叫乘法,

你们

想学吗?”

正是这一举措,

展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用,

无疑把学生紧

紧地吸引住了,从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

 

 

总之,教学上的艺术性、形象性、趣味性,都能使学生情绪兴奋,从而积极对待学习活

动,自觉思考问题。

 

 

四、开展适当竞赛,提高学习热情。

 

 

适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,小学生在竞赛条件下比在平时正常

条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于小学生有着很强的好胜心,

总希望争第一,

得到

老师的表扬,

利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。

教学中可以组织各

种比赛,如“看谁算得快又对”

“看谁的解法多”

“比谁方法更巧妙”等,都能使学生“大

显身手”

 

 

 

 

 

比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可

以将学生按能力分组比赛,

使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,

激励的作用将会更大,

参与的热情就会更高。

 

 

五、树立学习信心,让学生“愉悦”学习

 

 

 

当学生通过努力获得某种成功时,就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓

励、诱导点拨、

帮助学生学习获得成功。

当学生想独立的去探索某个新知时,要十分注意情

绪鼓舞:

“你一定能自己解决这个问题”

“你一定能行!

等。当学生的学习停留于一定的水

平时,

要注意设

“跳板”

引渡,

使他们成功的到达知识的彼岸。

当学生的学习活动遇到困难,

特别是后进生泄气自卑时,

要特别注意给予及时的点拨诱导,

使他们

“跳一下也能摘到果子

吃”

。这样,各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果,他们定会更加努力,更加

主动地学习。

 

 

总之,要使课堂气氛活跃焕发生机,就要从培养学生的学习兴趣入手,科学的设计学习

活动,使学生不仅爱学、会学,而且学得积极主动,学得活泼,实现从“要我学”到“我要

学”的转变,让数学成为孩子们自觉追求的东西。

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